Две стороны одной доски: интерактивная среда для школы

Принято считать, что более 80% информации человек усваивает глазами. Вероятно, это одна из причин стремления к максимальной визуализации информации, в частности, в сфере образования. Желание разговаривать с современными детьми на понятном им цифровом языке - вполне естественное для учителя. И хотя некоторые эксперты прочат интерактивным доскам скорую кончину в связи с появлением интерактивных поверхностей, все же интерактивные доски еще долгое время будут важной составляющей информационно-образовательной среды в школе.

О том, как сформировать такую среду, как стимулировать преподавателей отвлечься от бесконечных бумаг и погрузиться в мир цифровых технологий – рассказывают директор средней школы 422 г. Кронштадта О.Н. Богданова, и директор института развития г. Казани А.Х. Габитов.

Вырастить поколение, которое умеет ставить цель

В свое время российским средним школам повезло несколько больше, чем вузам: многочисленные бюджетные программы и гранты Министерства образования и науки обеспечили каждую школу страны хотя бы одной интерактивной доской. Еще не все преподаватели в полной мере пользуются ее преимуществами, однако даже для самых консервативных сомнений уже не остается: интерактивности на уроках быть, от визуализации никуда не деться, а методики рано или поздно придется переделывать под новый формат.

Многие интеграторы замечают, что до начала кризиса в некоторых крупных городах прослеживалась другая тенденция со стороны школьных директоров: они начали закупать много разного сложного оборудования в дополнение к доскам - 3D принтеры, видеокамеры, датчики движения и т.п. Во многом – это была дань моде, желание поддерживать репутацию инновационного заведения, учитывая, что интерактивные доски как идея уже не нова. Но в некоторых случаях высокотехнологичное оборудование стало неотъемлемой составляющей образовательного процесса, во многом благодаря грамотному подходу директора и энтузиазму учителей.

Говорит Ольга Богданова, директор школы 422 Кронштадта:

Безусловно, современная информационная среда позволяет детям лучше усваивать материал и обостряет их реакцию на узнанное. При этом важно, что ребенок имеет возможность попробовать сделать что-то сам. Современная информационно-образовательная среда располагает всеми инструментами для этого, вопрос только – в их грамотном использовании. Я вижу нашу основную задачу в том, чтобы вырастить поколение, которое умеет ставить перед собой задачи и самостоятельно планировать шаги по их решению. И мы, педагоги, обязаны построить свои методики таким образом, чтобы ученики умели не только быстро находить информацию, но и работать с ней, анализировать, делать выводы, аргументировать свою позицию – все то, без чего они не смогут обходиться во взрослой жизни

Если есть оборудование, оно должно работать

Среди интеграторов, работающих с учебными заведениями, существует определенный скепсис относительно использования инструментов трехмерной визуализации и других высокотехнологичных «железок» в учебном процессе. Действительно, методики интеграции такого оборудования в обучение существуют, мягко говоря, не везде. Все то, что ежегодно представляется на BETT и будоражит воображение любящих HiTech директоров и преподавателей – как правило, небюджетно, хотя и интересно. Поэтому многие эксперты отрасли сходятся во мнении, что даже при наличии школьного ТВ и 3D-лаборатории, ближайшее будущее останется за уже ставшей привычной интерактивной доской. Все остальное, вероятно, будет использоваться, но не в массовом масштабе.

Однако практика «продвинутых» учебных заведений показывает, что львиная доля происходящего в учебном заведении определяется волей руководителя. Если директор школы решил, что все учителя должны освоить интерактивные технологии, а школе нужна нано-лаборатория, то так оно и будет. Может, не так быстро, как хотелось бы, но будет.

Ольга Богданова продолжает:

У каждого учителя должно быть современное рабочее место: компьютер, документ-камера, DVD, высокоскоростной Интернет и интерактивная доска. Мы постарались максимально приблизиться к этому стандарту. Более того, мы смотрим вперед и постарались оснаститься, что называется, на перспективу. И сегодня у нас, помимо интерактивных досок в каждом классе есть ЖК-панель школьной телевизионной сети для трансляции новостей и роликов школьной студии, видеообращений директора, поздравлений, общешкольного классного часа и пр., собственная телестудия, 3D-кинотеатр. При этом основную часть контента создают дети, что, кстати, нередко влияет на выбор их профессии.

У нас есть нано-лаборатория, где желающие занимаются моделированием, изучают природу материалов: в моих ближайших планах – купить 3D-принтер, чтобы школьники могли получать и материальные объекты своих изысканий. Дети это любят. С другой стороны, оборудование – это не самоцель. Для нашей школы – это инструмент формирования необходимой среды, в которой комфортно всем – ученикам, педагогам и администрации. Это позволяет оптимизировать все процессы – от документооборота до непосредственно обучения, и, конечно, адаптирует всех нас к дальнейшему существованию в информационно-цифровой среде 

Учительский фактор

Максимум, что может сделать даже самый правильный интегратор для школы, помимо установки оборудования, – это научить им пользоваться. Подробно рассказать об интерфейсе и функционале, а также отослать к базам данных уроков для интерактивных досок – благо таковыми озадачились все производители. Поэтому основная эмоциональная и методическая работа ложится на учителей. Как педагог воспользуется новым инструментом – будет просто выводить на доску картинки или устроит интерактивную феерию, от которой у детей многократно возрастет интерес к предмету и классной работе, - зависит только от него. В Республике Татарстан решили помочь учителям выбрать второй вариант, создав специальный учебный центр для учителей.

Рассказывает А.Х. Габитов, директор института развития образования Казани:

Когда Министерство образования стало в массовом порядке закупать интерактивные доски, а потом – и другое оборудование для наших школ, мы обратились в компанию Panasonic с просьбой обучить наших специалистов методикам работы с новым оборудованием, чтобы те, в свою очередь, обучали наших учителей. Таким образом, на нашей базе был создан учебный центр, который бесплатно предоставляет всем желающим педагогам трехдневный курс обучения работе с мультимедийным оборудованием и постоянные консультации после. К концу обучения любой человек получает представление о функционале интерактивного оборудования, умеет на элементарном уровне подготовить на нем урок.

Одновременно в нашем классе могут обучаться 16 педагогов, которые подразделяются на 4 группы по 4 человека. Каждая группа работает на отдельной интерактивной доске, осваивает как индивидуальные, так и групповые занятия. Кроме того, мы создали институт тьюторства, который готовит учителей в области ИКТ, они, в свою очередь, проводят похожее обучение в республиканских центрах и районах для учителей средних школ

Благодаря подобным системам, ситуация, когда учитель школы в лучшем случае использует интерактивную поверхность как способ визуализации материала, соответственно, не меняя методики обучения, а в худшем – вообще не пользуется новым оборудованием, предпочитая доску и мел, - встречается уже не так часто. Особенно в тех местах, где есть виртуозы своего дела, сумевшие не только овладеть этим инструментарием, но и добиться уникального эффекта – как визуального, так содержательного. Такие профессионалы позитивно влияют на своих коллег, те, в свою очередь, попробовав раз, уже не вернутся к старому: оно будет вызывать скуку не только у учеников, но уже и у самих преподавателей.