Денис Астахов – специалист петербургской компании ASCREEN не один год занимается решением самой, пожалуй, болезненной проблемы пользователей 3D-оборудования в учебных целях – а именно созданием соответствующего содержания.
В интервью EqualAV он делится своими соображениями о практической составляющей создания 3D-контента.
=AV: Денис, куда податься бедному преподавателю, в вузе которого установлено 3D – оборудование со множеством возможностей, но нет подходящего контента. Самому создавать, как в 2D?
Д.А.: В настоящий момент преподаватель может столкнуться с практически полным отсутствием готовых решений по 3D-контенту для учебных заведений, за исключением пары иностранных продуктов. Но их недостаточно просто перевести, для таких продуктов требуется полноценная локализация, чтобы они соответствовали задачам образовательного процесса в России. Поэтому преподаватель может обратиться в компании, которые специализируются на разработке контента средствами компьютерной графики в формате 3D.
=AV: Что нужно, чтобы перевести собственный существующий учебный курс и методики в 3D? Каковы примерные бюджеты разных решений?
Д.А.: Очевидно, что потребуется проработка двух составляющих: оборудование и контент. Не только система отображения должна уметь воспроизводить 3D-контент, но и остальное оборудование (коммутация, источники сигнала) должно поддерживать работу в составе 3D-комплекса. Для перевода материалов в 3D-формат также потребуется привлечение соответствующих специалистов.
Бюджет может сильно варьироваться в зависимости от задачи и выбранного решения. Например, стоимость ПК со специальной видеокартой, поддерживающей 3D, проектор с поддержкой 3D и комплект из 25 очков будет стоить от 250 тысяч рублей. Можно оснастить большую аудиторию парой мощных проекторов, несколькими десятками очков и даже установить индивидуальные 3D-дисплеи на столы учеников, но такая система будет стоить значительно больше.
Стоимость разработки 3D-контента также может сильно различаться. Один из вариантов расчета стоимости — это повременной расчет исходя из длительности конечного результата. Редко встречается цена ниже 900 р. за секунду, но действительно качественный продукт может стоить гораздо больше. В целом стоимость очень сильно зависит от сложности задачи: стоимость 10 секунд 3D-мультипликации выше, чем 10 секунд 3D-графики про построение молекул.
=AV: Какие ресурсы, знания и навыки необходимы для разработки собственного 3D контента?
Д.А.: Главный ресурс, как и в любой другой специализированной области, это люди. Для создания 3D-контента нужны профессионалы самых разных специальностей: от 2D-художников до 3D-аниматоров, стереографов. В русском реестре профессий практически нет названий для подобных специалистов: это 3D-моделлеры, текстуровщики, специалисты по композитингу цифровых изображений, моушн-дизайнеры и так далее.
Конечно, важна техника: обновление персональных рабочих станций происходит чаще, чем другой офисной техники — примерно раз в полтора года. При этом стоимость одного рабочего места начинается от 90 тыс. руб. Также для быстрого просчета изображений требуется специальная рендер-ферма — кластер из мощных компьютеров, на которых происходит визуализация изображений (при этом для 3D требуется в два раза больше вычислений, чем для обычной двухмерной графики). Знания и навыки чаще всего приобретаются в процессе работы, пока что мало учебных заведений в России готовят подобных специалистов.
=AV: В каких специальностях 3D контент действительно необходим, а в каких, вероятно, - излишняя роскошь. Или все впоследствии перейдут на 3D?
Д.А.: На мой взгляд, в гуманитарных науках технология 3D не востребована и малоприменима. Зато эта технология открывает большие возможности для дисциплин, в которых требуется демонстрация пространственных объектов: химия, биология, стереометрия, прикладная и теоретическая механика, черчение и так далее. Поэтому, конечно, эта технология войдет не во все дисциплины. Кроме того, я считаю, что параллельно с внедрением 3D в различные сферы деятельности людей будут развиваться другие технологии, которые впоследствии могут заменить 3D в текущем его понимании.
=AV: Что это за технология?
Д.А.: В первую очередь будет развиваться аутостереоскопическое стерео, то есть стерео, для просмотра которого не требуются специальные очки (ведь именно это является основным барьером для зрителей). В настоящий момент мне известно о двух перспективных разработках в этой области: одна с использованием OLED-панелей с частотой обновления свыше 2 kHz, а вторая с использованием нескольких LCD-матриц, установленных друг за другом, изображение на которых формируется по сложным математическим алгоритмам.
Паралельно с этим я, как человек, получивший образование по специальности «Лазерная техника» верю, что развиваться будет и голография, благодаря которой объемное изображение собеседника мы сможем наблюдать как в фильмах «Звездные войны».
=AV: В чем могут преимущества 3D технологии в учебном процессе, помимо визуализации в трехмерном изображении?
Д.А.: В том, что эта технология позволяет преподавателю доносить более полную информацию о различных пространственных процессах и объектах, наглядно иллюстрировать вещи и явления, которые сложно представить на плоскости. Дополнительный плюс — это вовлечение учащихся в процесс за счет увлекательной формы подачи материала.
=AV: Представим ситуацию, что руководитель продвинутого вуза решил осчастливить преподавателей 3D оборудованием для использования в учебном процессе. С чего ему начинать? С чем он столкнется по ходу дела? Какие ему можно дать практические советы? Какова будет стоимость владения оборудованием для одной аудитории?
Д.А.: Работа по созданию контента должна вестись совместными усилиями института, заказавшего работу, и специалистами по разработке графики. Методист от института составляет задание для художников, которое содержит в себе все требования по содержательной части итогового фильма, по тем моментам, на которых необходимо расставить акценты в материале. После этого художники будут заниматься воссозданием этой задачи в 3D с учетом всех особенностей технологии. Коммуникация между заказчиком и исполнителем ведется на всех этапах создания учебного материала. Стоимость эксплуатации оборудования будет сравнима со стоимостью эксплуатации обычного проекционного оборудования.
=AV: В чем слабые места 3D технологии и оборудования?
Д.А.: Слабым местом можно считать высокую сложность и огромное количество нюансов как в оборудовании, так и в производстве контента. Если в случае с обычным оборудованием все может быть относительно просто (установка проектора с экраном и создание презентации в любом офисном пакете), то в случае 3D без специалистов не обойтись. Но данная технология открывает большие возможности для педагогов, которые хотят привносить в учебный процесс новое и прогрессивное и постоянно ищут пути совершенствования процесса передачи знаний.
Журнал "EQUAL AV", август 2011 №2 (16)
Денис Астахов – специалист петербургской компании ASCREEN не один год занимается решением самой, пожалуй, болезненной проблемы пользователей 3D-оборудования в учебных целях – а именно созданием соответствующего содержания.
В интервью EqualAV он делится своими соображениями о практической составляющей создания 3D-контента.
=AV: Денис, куда податься бедному преподавателю, в вузе которого установлено 3D – оборудование со множеством возможностей, но нет подходящего контента. Самому создавать, как в 2D?
Д.А.: В настоящий момент преподаватель может столкнуться с практически полным отсутствием готовых решений по 3D-контенту для учебных заведений, за исключением пары иностранных продуктов. Но их недостаточно просто перевести, для таких продуктов требуется полноценная локализация, чтобы они соответствовали задачам образовательного процесса в России. Поэтому преподаватель может обратиться в компании, которые специализируются на разработке контента средствами компьютерной графики в формате 3D.
=AV: Что нужно, чтобы перевести собственный существующий учебный курс и методики в 3D? Каковы примерные бюджеты разных решений?
Д.А.: Очевидно, что потребуется проработка двух составляющих: оборудование и контент. Не только система отображения должна уметь воспроизводить 3D-контент, но и остальное оборудование (коммутация, источники сигнала) должно поддерживать работу в составе 3D-комплекса. Для перевода материалов в 3D-формат также потребуется привлечение соответствующих специалистов.
Бюджет может сильно варьироваться в зависимости от задачи и выбранного решения. Например, стоимость ПК со специальной видеокартой, поддерживающей 3D, проектор с поддержкой 3D и комплект из 25 очков будет стоить от 250 тысяч рублей. Можно оснастить большую аудиторию парой мощных проекторов, несколькими десятками очков и даже установить индивидуальные 3D-дисплеи на столы учеников, но такая система будет стоить значительно больше.
Стоимость разработки 3D-контента также может сильно различаться. Один из вариантов расчета стоимости — это повременной расчет исходя из длительности конечного результата. Редко встречается цена ниже 900 р. за секунду, но действительно качественный продукт может стоить гораздо больше. В целом стоимость очень сильно зависит от сложности задачи: стоимость 10 секунд 3D-мультипликации выше, чем 10 секунд 3D-графики про построение молекул.
=AV: Какие ресурсы, знания и навыки необходимы для разработки собственного 3D контента?
Д.А.: Главный ресурс, как и в любой другой специализированной области, это люди. Для создания 3D-контента нужны профессионалы самых разных специальностей: от 2D-художников до 3D-аниматоров, стереографов. В русском реестре профессий практически нет названий для подобных специалистов: это 3D-моделлеры, текстуровщики, специалисты по композитингу цифровых изображений, моушн-дизайнеры и так далее.
Конечно, важна техника: обновление персональных рабочих станций происходит чаще, чем другой офисной техники — примерно раз в полтора года. При этом стоимость одного рабочего места начинается от 90 тыс. руб. Также для быстрого просчета изображений требуется специальная рендер-ферма — кластер из мощных компьютеров, на которых происходит визуализация изображений (при этом для 3D требуется в два раза больше вычислений, чем для обычной двухмерной графики). Знания и навыки чаще всего приобретаются в процессе работы, пока что мало учебных заведений в России готовят подобных специалистов.
=AV: В каких специальностях 3D контент действительно необходим, а в каких, вероятно, - излишняя роскошь. Или все впоследствии перейдут на 3D?
Д.А.: На мой взгляд, в гуманитарных науках технология 3D не востребована и малоприменима. Зато эта технология открывает большие возможности для дисциплин, в которых требуется демонстрация пространственных объектов: химия, биология, стереометрия, прикладная и теоретическая механика, черчение и так далее. Поэтому, конечно, эта технология войдет не во все дисциплины. Кроме того, я считаю, что параллельно с внедрением 3D в различные сферы деятельности людей будут развиваться другие технологии, которые впоследствии могут заменить 3D в текущем его понимании.
=AV: Что это за технология?
Д.А.: В первую очередь будет развиваться аутостереоскопическое стерео, то есть стерео, для просмотра которого не требуются специальные очки (ведь именно это является основным барьером для зрителей). В настоящий момент мне известно о двух перспективных разработках в этой области: одна с использованием OLED-панелей с частотой обновления свыше 2 kHz, а вторая с использованием нескольких LCD-матриц, установленных друг за другом, изображение на которых формируется по сложным математическим алгоритмам.
Паралельно с этим я, как человек, получивший образование по специальности «Лазерная техника» верю, что развиваться будет и голография, благодаря которой объемное изображение собеседника мы сможем наблюдать как в фильмах «Звездные войны».
=AV: В чем могут преимущества 3D технологии в учебном процессе, помимо визуализации в трехмерном изображении?
Д.А.: В том, что эта технология позволяет преподавателю доносить более полную информацию о различных пространственных процессах и объектах, наглядно иллюстрировать вещи и явления, которые сложно представить на плоскости. Дополнительный плюс — это вовлечение учащихся в процесс за счет увлекательной формы подачи материала.
=AV: Представим ситуацию, что руководитель продвинутого вуза решил осчастливить преподавателей 3D оборудованием для использования в учебном процессе. С чего ему начинать? С чем он столкнется по ходу дела? Какие ему можно дать практические советы? Какова будет стоимость владения оборудованием для одной аудитории?
Д.А.: Работа по созданию контента должна вестись совместными усилиями института, заказавшего работу, и специалистами по разработке графики. Методист от института составляет задание для художников, которое содержит в себе все требования по содержательной части итогового фильма, по тем моментам, на которых необходимо расставить акценты в материале. После этого художники будут заниматься воссозданием этой задачи в 3D с учетом всех особенностей технологии. Коммуникация между заказчиком и исполнителем ведется на всех этапах создания учебного материала. Стоимость эксплуатации оборудования будет сравнима со стоимостью эксплуатации обычного проекционного оборудования.
=AV: В чем слабые места 3D технологии и оборудования?
Д.А.: Слабым местом можно считать высокую сложность и огромное количество нюансов как в оборудовании, так и в производстве контента. Если в случае с обычным оборудованием все может быть относительно просто (установка проектора с экраном и создание презентации в любом офисном пакете), то в случае 3D без специалистов не обойтись. Но данная технология открывает большие возможности для педагогов, которые хотят привносить в учебный процесс новое и прогрессивное и постоянно ищут пути совершенствования процесса передачи знаний.