доцент кафедры информационных технологий в управлении РАГС
Журнал "EQUAL AV", август 2011 №2 (16)
В здании РАГС на проспекте Вернадского – бесконечные коридоры, покрытые эпохальными бессмертными красно-зелеными ковровыми дорожками, деревянные двери аудиторий с традиционными табличками и хорошо уловимый запах номенклатурности. Последнее, впрочем, неудивительно, учитывая, что в Академии проходят подготовку государственные мужи самого широкого спектра – от помощника очередного слуги народа до губернатора какого-нибудь крупного региона.
Однако за дверями нескольких аудиторий – много разных последних слов техники: ситуационный центр, смарт-доски, ВКС, проекторы, видео-студия. О том, как применяется все это мультимедийное чудо, и как это применение влияет на учебный процесс – делился Александр Викторович Гречишников, доцент кафедры информационных технологий в управлении РАГС.
НАДУВАТЬ ЩЕКИ ИЛИ РАБОТАТЬ?
Не секрет, что российская сфера образования – одна из самых консервативных. Дело даже не в том, что преподаватели ленятся или боятся сделать дополнительное усилие освоить оборудование, а все новое их страшит. Все несколько глубже: исторически сложилось, что если наш соотечественник получил высшее образование, то на этом его обучение закончено, ему психологически трудно обучаться чему-то еще. Особенно это заметно среди действующих руководителей: зачем учиться нажимать на кнопки, если есть секретарша.
Многие из нынешних управленцев уверены, что их основная задача – ставить свою величественную подпись под документами и сохранять реноме важного руководителя. А раз он руководитель, то понятно, кто для него все остальные. Это уже своего рода сложившаяся идеология – и мало кто из отечественных руководителей придерживается западной формы работы, при которой менеджеры всю жизнь чему-то обучаются и работают даже в машине на ходу с помощью достижений хайтека.
Поэтому вопрос не только в преподавателях, которым непросто даются мультимедийные установки, но и, как в нашем случае, – в учащихся, которые не столь сроднились с гаджетами, как более молодое поколение, и объяснить им полезность новых навыков не всегда бывает просто.
ПИАСТРЫ, ПИАСТРЫ…
Несмотря на то, что Академия обучает и повышает квалификацию действуйющих и будущих руководителей, она не была включена в десятку ведущих вузов, получивших статус исследовательских центров. До 2003 г. она проходила отдельной строкой в государственном бюджете, имела определенные льготы, впоследствии была переподчинена Министерству образования и лишилась каких-либо преимуществ в области финансирования.
Хотя при желании деньги найти можно. Конечно, у Академии благодаря тому, что в ней обучаются влиятельные люди – члены Совета Федерации, губернаторы, депутаты Государственной Думы, Единороссы (которые на этапе создания своей партии прошли у нас обучение целым потоком), у нас находились и находятся помощники, спонсоры, инвесторы, партнеры.
На сегодня в Академии оборудовано 13 мультимедийных аудиторий, 1 ситуационный центр (при содействии НАТО), есть своя видеостудия. Те, кто готов воспринять новые технологии и, более того, понимает, что другой альтернативы в будущем нет, получают для этого все возможности.
Благодаря серьезному техническому оснащению, мы можем использовать это оборудование не только в учебных, но и коммерческих целях. Думаю, любому вузу, позволившему себе мультимедиа, имеет смысл использовать новые технические возможности и для зарабатывания денег: всегда найдутся желающие, провести симпозиум или конференцию в такой аудитории, а также, к примеру, интерактивный тренинг для своих сотрудников. Именно этим путем пошли и мы: сегодня подавляющая часть зарплатных надбавок преподавателям выплачивается именно благодаря такой деятельности.
ЧТОБЫ МИКРОСКОПОМ НЕ ЗАБИВАТЬ ГВОЗДИ…
К сожалению, при том, что сегодня практически все понимают необходимость мультимедиа, специалистов, способных поддерживать серьезные технические решения, крайне мало. Особенно это заметно в отношении ситуационных центров: это должен быть целый конгломерат специалистов в области ПО, обучающих софтов, техподдержки, «железок» и пр. Редко где можно встретить такую команду специалистов.
Зачастую в некоторых организациях ситуационные центры приобретаются как дань моде и способ избавиться от лишних денег (стоимость такой системы от приблизительно $200 тыс.) и просто используются как средство ВКС, что сродни забиванию гвоздей электронным микроскопом. Наша практика показывает, что технология ситуационных центров способна в 3-4 раза ускорить и углубить усвоение учебного материала. Если, разумеется, студент заинтересован в процессе.
Преимущества ситуационных центров: значительный объем визуализации, интерактивность,несколько видов обучения: лекция-демонстрация, интерактивная лекция-демонстрация всей группы или нескольких групп. Можно проводить тренинг выработки управленческий решений на разных рабочих местах и в разных группах, в том числе дистанционно. Разные группы могут быть по-разному мотивированы: представлять разные интересы. К примеру, на занятии решается управленческая задача нефтедобывающего региона: первая группа представляет, скажем, администрацию региона, вторая – нефтедобывающую компанию, третья – инвесторов. Цель – совместно найти компромиссное, оптимальное, эффективное решение в определенных временных рамках.
Другими словами, эта технология направлена на стратегию выработки управленческого решения и обучение ей - путем обработки во время занятий задачи и принятия коллегиального решения. К таким занятиям необходимо специально готовиться – как преподавателям и студентам, так и техническим специалистам.
Думаю, для большинства уже очевидно, что альтернативы мультимедиа нет. Возможно, новые технологии смогут помочь исправить проблемы с подготовкой квалифицированных кадров в России.
Журнал "EQUAL AV", август 2011 №2 (16)
В здании РАГС на проспекте Вернадского – бесконечные коридоры, покрытые эпохальными бессмертными красно-зелеными ковровыми дорожками, деревянные двери аудиторий с традиционными табличками и хорошо уловимый запах номенклатурности. Последнее, впрочем, неудивительно, учитывая, что в Академии проходят подготовку государственные мужи самого широкого спектра – от помощника очередного слуги народа до губернатора какого-нибудь крупного региона.
Однако за дверями нескольких аудиторий – много разных последних слов техники: ситуационный центр, смарт-доски, ВКС, проекторы, видео-студия. О том, как применяется все это мультимедийное чудо, и как это применение влияет на учебный процесс – делился Александр Викторович Гречишников, доцент кафедры информационных технологий в управлении РАГС.
НАДУВАТЬ ЩЕКИ ИЛИ РАБОТАТЬ?
Не секрет, что российская сфера образования – одна из самых консервативных. Дело даже не в том, что преподаватели ленятся или боятся сделать дополнительное усилие освоить оборудование, а все новое их страшит. Все несколько глубже: исторически сложилось, что если наш соотечественник получил высшее образование, то на этом его обучение закончено, ему психологически трудно обучаться чему-то еще. Особенно это заметно среди действующих руководителей: зачем учиться нажимать на кнопки, если есть секретарша.
Многие из нынешних управленцев уверены, что их основная задача – ставить свою величественную подпись под документами и сохранять реноме важного руководителя. А раз он руководитель, то понятно, кто для него все остальные. Это уже своего рода сложившаяся идеология – и мало кто из отечественных руководителей придерживается западной формы работы, при которой менеджеры всю жизнь чему-то обучаются и работают даже в машине на ходу с помощью достижений хайтека.
Поэтому вопрос не только в преподавателях, которым непросто даются мультимедийные установки, но и, как в нашем случае, – в учащихся, которые не столь сроднились с гаджетами, как более молодое поколение, и объяснить им полезность новых навыков не всегда бывает просто.
ПИАСТРЫ, ПИАСТРЫ…
Несмотря на то, что Академия обучает и повышает квалификацию действуйющих и будущих руководителей, она не была включена в десятку ведущих вузов, получивших статус исследовательских центров. До 2003 г. она проходила отдельной строкой в государственном бюджете, имела определенные льготы, впоследствии была переподчинена Министерству образования и лишилась каких-либо преимуществ в области финансирования.
Хотя при желании деньги найти можно. Конечно, у Академии благодаря тому, что в ней обучаются влиятельные люди – члены Совета Федерации, губернаторы, депутаты Государственной Думы, Единороссы (которые на этапе создания своей партии прошли у нас обучение целым потоком), у нас находились и находятся помощники, спонсоры, инвесторы, партнеры.
На сегодня в Академии оборудовано 13 мультимедийных аудиторий, 1 ситуационный центр (при содействии НАТО), есть своя видеостудия. Те, кто готов воспринять новые технологии и, более того, понимает, что другой альтернативы в будущем нет, получают для этого все возможности.
Благодаря серьезному техническому оснащению, мы можем использовать это оборудование не только в учебных, но и коммерческих целях. Думаю, любому вузу, позволившему себе мультимедиа, имеет смысл использовать новые технические возможности и для зарабатывания денег: всегда найдутся желающие, провести симпозиум или конференцию в такой аудитории, а также, к примеру, интерактивный тренинг для своих сотрудников. Именно этим путем пошли и мы: сегодня подавляющая часть зарплатных надбавок преподавателям выплачивается именно благодаря такой деятельности.
ЧТОБЫ МИКРОСКОПОМ НЕ ЗАБИВАТЬ ГВОЗДИ…
К сожалению, при том, что сегодня практически все понимают необходимость мультимедиа, специалистов, способных поддерживать серьезные технические решения, крайне мало. Особенно это заметно в отношении ситуационных центров: это должен быть целый конгломерат специалистов в области ПО, обучающих софтов, техподдержки, «железок» и пр. Редко где можно встретить такую команду специалистов.
Зачастую в некоторых организациях ситуационные центры приобретаются как дань моде и способ избавиться от лишних денег (стоимость такой системы от приблизительно $200 тыс.) и просто используются как средство ВКС, что сродни забиванию гвоздей электронным микроскопом. Наша практика показывает, что технология ситуационных центров способна в 3-4 раза ускорить и углубить усвоение учебного материала. Если, разумеется, студент заинтересован в процессе.
Преимущества ситуационных центров: значительный объем визуализации, интерактивность,несколько видов обучения: лекция-демонстрация, интерактивная лекция-демонстрация всей группы или нескольких групп. Можно проводить тренинг выработки управленческий решений на разных рабочих местах и в разных группах, в том числе дистанционно. Разные группы могут быть по-разному мотивированы: представлять разные интересы. К примеру, на занятии решается управленческая задача нефтедобывающего региона: первая группа представляет, скажем, администрацию региона, вторая – нефтедобывающую компанию, третья – инвесторов. Цель – совместно найти компромиссное, оптимальное, эффективное решение в определенных временных рамках.
Другими словами, эта технология направлена на стратегию выработки управленческого решения и обучение ей - путем обработки во время занятий задачи и принятия коллегиального решения. К таким занятиям необходимо специально готовиться – как преподавателям и студентам, так и техническим специалистам.
Думаю, для большинства уже очевидно, что альтернативы мультимедиа нет. Возможно, новые технологии смогут помочь исправить проблемы с подготовкой квалифицированных кадров в России.